曹德旺呼吁改变工科理科化现象,究竟是怎么一回事?

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3月10日，中国科学报头版刊登了曹德旺等25位科学家、企业家联合署名的文章。所谓“工科理科化”，就是指工科在评价体系以及运行方式等诸多方面完全向理科看齐，重视理论研究，论文发表，而忽视实践创新的现象。

正文摘要:

3月10日，中国科学报头版刊登了曹德旺等25位科学家、企业家联合署名的文章。所谓“工科理科化”，就是指工科在评价体系以及运行方式等诸多方面完全向理科看齐，重视理论研究，论文发表，而忽视实践创新的现象。因此，曹德旺等人呼吁改善这种“工科理科化”现象，让更多的工科教师、学生去一线工程现场，及时有效地解决产业领域的关键技术难题，让企业不再因为要害环节的“卡脖子”现象而无计可施，推动中国制造业健康发展。
曹德旺呼吁改变工科理科化现象究竟是怎么一回事，跟随小编一起看看吧。

3月10日，中国科学报头版刊登了曹德旺等25位科学家、企业家联合署名的文章。名单如下：

曹德旺、历军、胡正寰、王军成、王耀南、印遇龙、刘经南、杨敏德、陈夏裕、武强、罗琦、吴义强、李华军、李德仁、严建文、王国栋、何清华、侯保荣、郜春海、徐卫林、潘君骅、杨善林、王焰新、陈景河、魏臻 （排名不分先后）。

工科理科化释义

所谓“工科理科化”，就是指工科在评价体系以及运行方式等诸多方面完全向理科看齐，重视理论研究，论文发表，而忽视实践创新的现象。这种唯论文的人才培养与评价机制，对我国制造业以及实体经济有着举足轻重的影响，也是制约工程教育发展的一大桎梏。

工科理科化出现的原因

一是高校、科研院所的唯论文导向，在职称评审中重论文轻成果转化、社会服务；二是工科教师队伍的理科化，在封闭的实验室中培养教师，与产业的需求交叉融合不够；三是学生的实践环节少，扩招人数增多，但高校生产实践投入经费没有相应增加，出于生产、管理的考虑，如今的企业也更不愿意接纳学生实习；四是工科教师研究的项目理科化，来源于企业产学研的项目少，导致人才培养理科化；五是在教材编写中，有实践经验、产业创新能力较强的教师参与其中的比例少，教材上的设备远远落后于实际生产中的设备。

文章称，据相关研究团队测算，目前我国制造业规模稳居世界第一，但工程师在从业人员中的占比是相当低的。2020年我国制造业中工程师和科学家占比仅为3.55%，而同时期德国为23.2%，欧盟为14.2%，我们的占比远低于发达国家。若2035年我国工程师占劳动力比重达到发达国家目前的平均水平，人数规模则为4500万。

因此，曹德旺等人呼吁改善这种“工科理科化”现象，让更多的工科教师、学生去一线工程现场，及时有效地解决产业领域的关键技术难题，让企业不再因为要害环节的“卡脖子”现象而无计可施，推动中国制造业健康发展。

徐卫林院士对这一现象的看法

中国工程院院士、武汉纺织大学校长徐卫林认为应从师资源头破解“工科理科化”现象，因为有什么样的师资，就决定了有什么样的学生。但一些工科教师仍沉浸在写论文的自娱自乐中，让他们走出实验室、走向企业困难重重。同时破除工科理科化，高水平大学应该起到带头表率作用，高水平大学的工科教师人数多、授课任务相对不重，创造条件让他们拓展，更有可能打破在实验室里写论文的局面。

曹德旺等人针对这一现象提出的建议：

第一，进一步打破“唯论文”导向，制定合理的工科教师评价体系。在评价考核中，着重考察工科教师的成果转化、社会服务等方面。把产业实践纳入教师入职培训体系，并将产业经历与职称评审挂钩。与此同时，企业人士入校做兼职或专职教师，不应将论文作为他们入职的硬杠杠。第二，鼓励教师走出实验室，去业界发现、寻找科研问题。地方政府、高校应充分重视产学研相结合，鼓励他们为企业解决“卡脖子”难题，开展科技成果转化，更大力度给予成果认定。实习基地等。第三，创造条件让学生参与企业的真实项目。打破“在校修完学分再出去实习”的模式，让学习与实践交替进行。学生毕业考核参看学业成绩和企业实践。高校在工科研究生学位论文评审、验收时，可考察任务是否来自企业、由哪几家企业提出等，邀请企业总工程师参与评价。第四，强化通用型人才培养。在处理复杂问题时，未来的工科人才不仅要求知识扎实、动手能力强，还应具备多种通用能力，如学习其他学科知识的能力、外语能力、沟通能力、领导力等。高校应打破专业壁垒，以问题为驱动，通过模块化教学，实现跨学科合作培养。第五，塑造工程师培养文化。从中小学起应在劳动教育中树立尊重劳动者、以劳动为荣的观念。高职、本科院校应在企业实践中融入工匠精神、工程师精神教育。第六，加强对企业接收学生实践的保障。地方政府发挥遴选作用，选择一批可靠的企业与高校合作，重点可放在新兴产业上，鼓励企业以多种形式合作办学，给予其减免税收、加大补贴、发放贷款、土地使用优先等优惠。国家出台相关制度、法律条文，对学生实习加以切实保障。

王树国关于企业与学校的论述

在2021年的一场演讲中，西安交通大学王树国校长就曾经讲到：让我们感到恐惧的是我们的高校落后于社会的发展，不仅我们，全世界的高校都有如此的迹象，社会走在了我大学的前面。

如今我们可以看到很多新的颠覆性的技术不是在校园内产生的，是在校园外产生的，是在企业产生的，比如近些年来大力发展云计算、大数据、区块链。

大学是引领社会发展的。培养的思想应该超前于社会，研究的技术应该超前于社会，这样高校培养的人才走向社会之后才能引领社会的发展。

结果现在社会都走到了高校的前面，社会比高校还先进，而高校依旧用着早已淘汰的设备来培养学生，结果学生走向社会以后一看自己学的东西早就落后被淘汰了，人家早都不用了，那高校培养了学生什么呢？

结语

企业对于社会和市场的感知是很敏锐的，制造业也是我们国家发展的基石与优势，对于企业家们的呼吁政府和相关部门应该高度关注。

我们的社会不乏发现问题的慧眼，近些年来高等教育也一直在倡导产学研相结合，可见国家也是意识到了这一现状，但改革无疑是漫长且阻力重重的，冰冻三尺非一日之寒。希望此次的联署呼吁能够加速这一现状的改变。

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文章呼吁立刻改变我国“工科理科化”的错误导向。文章指出，我国工科教育严重脱离实际。具体表现为：教师在黑板上教修机器，在黑板上教盖房子。很多人仅仅凭借PPT和三尺电脑桌就臆想很多问题并发表论文，以此来得到人才帽子、得到经费、得到升迁。实际却是严重脱离实际，其号称解决的问题全是凭空幻想出来，可以看看每年那些立项项目的题目就可一目了然。

而另一方面，能够花大量时间在工作现场解决问题的真正工科人，却因为没有发表顶刊论文而面临被淘汰的窘境。这种现象在我身边太多太多，比如一个写程序非常牛的老师，开发了若干政府和教育领域的软件，但职称一直没办法解决。最后不得不低头去造论文、忽悠那些天马行空的项目。在医院，越是一线医生越没有太大的发展前途，而那些没见过病人的凭借编造论文取得名利，当上领导反过来指导真医生怎样治病。

资料显示，我国生产行业中工程师比例仅仅有3.55%，而德国为23.2%、欧盟整体为14.2%。要支撑我国高质量发展，其真工程师规模需求约为4500万人。

当然了，并不是说不要论文。只是论文必须写在地上，论文不是幻想。

人们担心的是，25位院士、科学家企业家痛心疾首的呼吁难以产生效果。这种偏重思维游戏的科研和实践的距离怎么才能够得以改进？

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